Знакомство с искусством в первой младшей группе

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке во второй младшей группе

знакомство с искусством в первой младшей группе

Cкачать: Конспект занятия по ознакомлению детей с изобразительным искусством во второй младшей группе "Знакомство с. план по ознакомлению с ИЗО-искусством во 2-ой младшей группе. Развивать чувство гармонии и красоты при знакомстве с. С натюрмортом детей знакомят со 2 младшей группы; пейзажем – со средней; При знакомстве детей с пейзажной живописью необходимо .. В первой младшей группе воспитатель показывает двум-трем.

Педагоги должны поддерживать этот интерес, сопереживать героям, соотносить их чувства с чувствами ребенка, переносить их на свой маленький жизненный опыт, учить сравнивать похожие ситуации и думать: Всем этим дети делятся со взрослыми и сверстниками.

Шестилетним детям знакомы такие средства выразительности книжной графики как рисунок и цвет. Педагог знакомит их с выразительностью формы — контура, силуэта, созданных с помощью линий, штрихов, пятен, точек и передающих характер образа его позы, движения, жесты и колорита цвета, цветосочетаниякоторые помогают понять ребенку настроение героя, его эмоциональное состояние, о времени суток, сезоне, погоде, географическом положении местности.

Дети продолжают знакомиться с разными типами макетов книг: Васнецов — иллюстратор народного фольклора, Е. Митурич — книги о животных и природе. Педагог должен способствовать тому, чтобы накопленные детьми знания выливались в детские суждения, размышления, отношения ко всему увиденному и услышанному и использовались в их собственном творчестве.

Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах В первой младшей группе воспитатель показывает двум-трем сидящим перед нею детям картинки к уже известной им потешке "Петушок, петушок, золотой гребешок! Ниночка, покажи, где петушок. Дотронься до него пальчиком. Девочка показывает Вот петушок - золотой гребешок. А теперь ты, Витя, покажи, где у него гребешок. Мальчик указывает Вот у петушка гребень на голове, золотой гребешок!

знакомство с искусством в первой младшей группе

Теперь посмотрим и сравним картинки: Саша, покажи картинку, где петушок поет. Мальчик находит Более сложная для детей работа - называние персонажа, предмета, его части, указанных воспитателем на картинке эта работа связывается с "сочинением" по картинке.

Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на.

У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам. В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины.

Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие.

Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном. Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком, а при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях.

Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям. Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого.

В среднем возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей.

Перспективный план по ознакомлению с ИЗО-искусством во 2-ой младшей группе

У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками.

Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

Но возможен и обратный вариант: В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства.

Они способны иногда улавливать подтекст.

Прогулка в лес (занятие в ясельной группе)

Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей картины произведения и учета всех характеристик героя. Работа в старшей группе направлена на развитие эстетического вкуса: Точно так же проводится анализ глиняных игрушек. Дети второй младшей группы хорошо воспринимают дымковскую игрушку, которую можно предложить для рассматривания в конце первого — начале второго полугодия.

Причем детей не затрудняет условность формы и окраска этих игрушек. Они свободно определяют предметы и выделяют элементы росписи: Восприятие предметов народного творчества дает возможность поставить перед детьми изобразительные задачи и проследить влияние народного искусства на характер детской лепки.

Однако подбор предметов для лепки должен идти с учетом возрастных особенностей дошкольников. Опыт работы с детьми этого возраста говорит о том, что лепка, например, матрешки ребенку еще сложна ввиду большой обобщенности и условности формы.

Несмотря на частые игры с матрешками и организацию зрительных и мускульных обследований, процесс лепки вызывает затруднение. В своих рассуждениях дети идут не от матрешки, которая стоит перед ними, а от ранее воспринимаемой формы неваляшки или куклы в длинном платье, у которой детали ребенок воспринимает отдельно.

Это явление вполне закономерно, так как малыши лепят по памяти и лучше запоминают четко построенную конструктивную форму.

Образ матрешки понятен маленькому ребенку, но воспроизводить форму игрушки ему трудно. Поэтому можно предложить детям вылепить куклу в длинном платье и, вспомнив вместе с ними расписной наряд матрешек или дымковских игрушек, с которыми они играли, предложить украсить свою работу.

Таким образом, малыш, сравнительно легко справившись с изображением куклы, сможет украсить ее, используя знания, полученные во время игр с народными игрушками.

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке во второй младшей группе

Кроме этого, дети лепят угощение и посуду для кукол, украшая их углублениями в виде точек, колец и дуг. Подобные занятия нужны для того, чтобы свои знания по украшению предметов малыши смогли свободно использовать во время лепки по представлению.

Первые задания, которые выполняются детьми по оформлению печенья, говорят о том, что те, кто уже в первой младшей группе был знаком с народной игрушкой и с тем, что предмет можно украсить, смелее и осмысленнее берутся за нанесение узора. Почти все дети выполняют узор хаотично, без понимания его ритма, это дает возможность поставить новую задачу: Начиная со второго полугодия детям можно предложить украсить дискообразное изделие объемными формами — шариками и валиками.

Выполняя это задание, дети лепят торт, пирожное для кукол, располагая элементы в определенном ритме: Сначала дети создают основу, а затем постепенно украшают. Активность каждого ребенка проявляется в том, что малыш сам выбирает форму, размер элементов и чередует. Следующий этап — более сложное задание: После ознакомления с деревянными игрушками дети лепят птиц, грибы, кукол в длинном наряде. Каждый предмет они украшают, а умение работать стекой переносят на изображение таких деталей, как рот, нос, глаза у кукол.

Все это делает детские работы более выразительными. Свое умение пользоваться палочкой для нанесения мелких деталей дети используют и во время лепки по замыслу, где вполне самостоятельно украшают свои работы бороздками, точками, валиками и шариками.

Таким образом, намечается определенная последовательность ознакомления детей второй младшей группы с народной игрушкой и введение в лепку декоративных элементов.

Для игр и рассматривания в этой группе можно рекомендовать семеновские матрешки, загорские деревянные точеные игрушки и деревянные игрушки богородских мастеров, каргопольские игрушки конь, гусь, утка, собака и дымковские петушок, курочка-наседка, куклы крупные и мелкие.

Для ознакомления перед занятием лепкой можно предложить деревянные точеные предметы, состоящие из округлых и конусообразных форм.

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «ЗНАКОМСТВО С НАРОДНЫМИ ПРОМЫСЛАМИ»

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением Подставка для кукольного чайника Программное содержание. Учить лепить дискообразную форму путем расплющивания шара между ладонями, наносить ритмичный узор по краю и середине подставки. Закреплять умение пользоваться стекой. Предварительная работа по знакомству детей с предметами народного творчества. Рассмотреть с детьми декоративную посуду, уточнить, что чайник можно ставить на подставку.

  • План работы первая младшая группа. естествознание
  • Знакомим детей с искусством.
  • Знакомство детей первой младшей группы с искусством "Русская народная игрушка-матрешка!

Рассмотреть красивые круглые подставки и предложить детям вылепить для маленького чайника такие. Сказать, что узор надо расположить по краям подставки и в середине. Лепка торта Программное содержание. Учить ритмично украшать округлую плоскостную форму валиками и шариками. Добиваться от детей самостоятельности в расположении декоративных элементов. Предварительная работа и связь с другими видами деятельности детей.

План работы первая младшая группа. естествознание

Рассматривание игрушек и тарелок, расписанных народными мастерами. На занятиях по аппликации предложить детям сделать красивую тарелку — выполнить орнамент в круге, выделяя центр и край.

знакомство с искусством в первой младшей группе

Предложить детям вылепить красивые торты для кукольного магазина. Вспомнить, что торты всегда красиво оформлены. Попросить детей подумать, как можно расположить украшения. В процессе лепки воспитатель наводящими вопросами помогает детям оправиться с заданием правильно, ритмично расположить декоративные элементы.

Лепка чашки Программное содержание. Учить лепить чашку из круглой формы путем вдавливания глины пальцем, а ручку — путем защипывания глины кончиками пальцев. Украшать чашку стекой, нанося узор из точек по краю в один или несколько рядов со всех сторон.

Рассмотреть с детьми чашки, украшенные орнаментом из точек, полос, лепестков. Рассмотреть с детьми чашку с орнаментом, расположенным по краю. Показать, как нужно вдавливать глину пальцем для получения полой формы, как край чашки можно украсить стекой, а узор наносить ровно со всех сторон чашки. Спросить у детей, как лепить ручку, и, если они не ответят, показать способ ее изображения. Учить лепить гриб, передавая основные его части — шляпку и ножку. Устанавливать предмет на круглой подставке в виде диска.